ࡱ> wv  !"#$%'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuyz{|}~Root EntryF lObjects { l lQuill  { l lEscher { l lVBA { l { lEnvelope Internal Contents&\CompObj^SummaryInformation( ?DocumentSummaryInformation8EscherStm xx՜.+,0h8@ HPX`  FMicrosoft Publisher 3.0MSPublisher.39q OQuill96 Story Group Class9qOh+'0> G>  S  f%45C ff(f`9ʦ @ ` @@ @@@`@@@@`` `@`````` @` @` @` @`@@ @@@`@@@@@ @ @ @@ `@ @ @ @ @@@@ @@@@@`@@@@@@@@@`@` @`@@``@`@`@`@`@@ @@@`@@@@@@ @@@`@@@@@@ @@@`@@@@@@ @@@`@@@@ @` @ ` @@ @@@`@@@@`` `@`````` @` @` @` @` @` @ ` @@ @@@`@@@@`` `@`````` @` @` @` -4,\ h     \ XC:\DOCUME~1\Eva\LOCALS~1\Temp\1\pub81.tmp ~   l   0        0    !  0 "#$%&'()*+,-./0   1   23456789:;<=>?@  0  ABC   D   E  0 F  0 G  H   I  0 J  0 K  0 L  0 M  0 N  0 O  0 PQRS  0  T  U  0 V  0 W  0 X  Y   Z  0 [  \  0 ]  0 ^  0 _  0 `  0 a  0 bc  0 de  0 f  0 g  0 h  0 i  j  0 k  0 l  0 m  0 nop  0 q  0  r  0  s  0  t  0 u  0 v  w  0 x  0 y  0 z  0 {  0 |  0 }  0 ~  0      0  p p p0ppHppp1pOpepPpXpYp(p`pnprp p p ppp!  % @[sp> {ppp p!p"p# *8,-1h9<p V\ O\( Z p/p3 V\ O\(p< h  x 4pppppppp "  #( h  6 V\ O\(  4p2p5p6p7p8p?p@pA V\ O\( p$ p' h  pppap" ~ ;h Bh9 Ch) Dh* Eh+ Fh, Gh- Hh. bh4 jhf khj lhk nht ohu phv qhw rhx shs {h |h }h h h h h h h h h h h h h h h3 h/ h  h h h h h h h h h h h: hg hJ h hd h h h h h h h h hi hh hb hq h\ h[ hc h h h h h h~ h} h{ h| h# h% hA h@ h? h8 h7 h6 h5 h2 hN hM hL hK hI hG hF hE h_ h^ h] hZ hW hV hU hT h h h h h h h h h h h h h h h h h !h "h #h $h %h &h 'h ~ ; NX| X|  B X| X|  C X| X|  D X| X|  E X| X|  F X| X|  G X| X|  H X| X|  b X| X|  j 5X| X|  k 9X| X|  l :X| X|  n =X| X|  o >X| X|  p ?X| X|  q @X| X|  r AX| X|  s <X| X|  { FX| X|  | GX| X|  } HX| X|   OX| X|   PX| X|   QX| X|   RX| X|   zX| X|   yX| X|   uX| X|   tX| X|   sX| X|   rX| X|   qX| X|   pX| X|   oX| X|   X| X|   X| X|   X| X|  X| X|  X| X|  X| X|  X| X|  X| X|  X| X|  X| X|  MX| X|  JX| X|  KX| X|  X| X|  6X| X|  "X| X|  LX| X|  4X| X|  eX| X|  dX| X|  fX| X|  cX| X|  bX| X|  `X| X|  aX| X|  _X| X|  8X| X|  7X| X|  2X| X|  ;X| X|  -X| X|  ,X| X|  3X| X|  SX| X|  WX| X|  XX| X|  ^X| X|  IX| X|  EX| X|  DX| X|  BX| X|  CX| X|  X| X|  X| X|  X| X|  X| X|  X| X|  X| X|  X| X|  X| X|  X| X|  X| X|  &X| X|  %X| X|  $X| X|  #X| X|  !X| X|  X| X|  X| X|  X| X|  0X| X|  /X| X|  .X| X|  +X| X|  *X| X|  )X| X|  (X| X|  'X| X|  ]X| X|  \X| X|  [X| X|  ZX| X|  YX| X|  VX| X|  UX| X|  TX| X|  nX| X|  mX| X|  lX| X|  kX| X|  jX| X|  iX| X|  hX| X|  gX| X|  X| X| ! ~X| X| " }X| X| # |X| X| $ {X| X| % xX| X| & wX| X| ' vX| X|ˎ d   33      f3   =Mrkbl 4pppppppp  V\ O\( p p h  + **  @[s %BKONICA MINOLTA C353 Series PCL winspool Ne02: *KONICA MINOLTA C353 Series PCL`)? 4dXXA4X)SPLXX)IOPTHMPCLXL\ 4 ++++4 L -e4 4 L -dInTray1InTray2InTray3InTray4InTrayLCTInTrayManualdd}}HXXPsRGB_ArialCourier NewTimes New RomanSymbolWingdings ArialCourierTimes New RomanSymbolWingdings#iv4 MSPUB.EXE ANa( H  @[s %    p&  |"#v D  j  e % @[s _ _6 V\ O\(  *namn@microsoft.comFormulrsvar2Informationen mottagenFORMDATA.HTM fhttp://example.microsoft.com/~user/ispscript.cgi20 ( (' + e20 ( (' s& `20 ( (' s& `20 ( (' s& `20 ( (' ^+ Q20 ( (' 4 LQ40 ( (' - : `=20 ( (' 3 $U" Symbol" PSSymbol" Symbol" Symbol" Symbol"* Symbol20 ( (' 0 $20 ( (' s& `X     M g g  F *namn@microsoft.comFormulrsvar2Informationen mottagenFORMDATA.HTM fhttp://example.microsoft.com/~user/ispscript.cgix 4pppppppp V\ O\( h  20 ( (' C + N20 ( (' D s& `20 ( (' E s& `20 ( (' F s& `20 ( (' G 1 @X20 ( (' H 1 e20 ( (' wB `6~ :ppppppppp V\ O\( h   4pEpFpGpIpKpLpMpN V\ O\( pC pD h  20 ( (' + e20 ( (' $U 320 ( (' b ߎ 20 ( (' s& `20 ( (' s& `20 ( (' s& `20 ( (' ^+ Q20 ( (' B 1 eR20 ( (' + e Jh   ((("8   h( ((hH (( (( ((hO ((hX ((hY ((h0 ((h ( (he ( (h ( (h ( (h1 ( (hP ((h` ((hn ((hr ((Hh  (?(&   %@[s |<    :  %@[s<    :  %@[s" p;p=  20 ( (' 4 LQ20 ( (' : `=20 ( (' 3 $U *namn@microsoft.comFormulrsvar2Informationen mottagenFORMDATA.HTM fhttp://example.microsoft.com/~user/ispscript.cgi20 ( (' + e20 ( (' s& `20 ( (' s& `x 4p.p-p,p+p*p)p9p V\ O\( h  20 ( (' s& `20 ( (' s& `20 ( (' ^+ Q20 ( (' 4 LQ20 ( (' : `=20 ( (' 3 $U~ :pxpwpvpuptpkpjpfp4 V\ O\( h   4pTpUpVpWpZp]p^p_ V\ O\( pQ pR h   *namn@microsoft.comFormulrsvar2Informationen mottagenFORMDATA.HTM fhttp://example.microsoft.com/~user/ispscript.cgi20 ( (' + e20 ( (' s& `20 ( (' =/ 0-20 ( (' . x 4pppppppps V\ O\( h  x 4ppcp[p\pqpbphpi V\ O\( h  40 ( (' - 0 P*X20 ( (' s& `20 ( (' s& `20 ( (' s& `20 ( (' s& `20 ( (' `/ P 4pppppppp V\ O\( pl pm h  8 ,r$Times New Roman    Hz@  ^Symbol     H lBook Antiqua    H  |.Franklin Gothic Book    H   f&French Script MT   H 40 ( (' - ^+ `/20 ( (' + e40 ( (' - 0 P*X @p:ppppdppJpgp#p% V\ O\( p p h  40 ( (' j- @p1 PF20 ( (' `/ P20 ( (' `/4 ZL20 ( (' 2 20 ( (' k + F20 ( (' l s& ` *namn@microsoft.comFormulrsvar2Informationen mottagenFORMDATA.HTM fhttp://example.microsoft.com/~user/ispscript.cgi 4pppppppp V\ O\( po pp h   *namn@microsoft.comFormulrsvar2Informationen mottagenFORMDATA.HTM fhttp://example.microsoft.com/~user/ispscript.cgi40 ( (' - s& ` 4pppppppp V\ O\( p p h  20 ( (' s 2 20 ( (' n s& `20 ( (' o s& `20 ( (' p H5 @K20 ( (' q + e20 ( (' r @  *namn@microsoft.comFormulrsvar2Informationen mottagenFORMDATA.HTM fhttp://example.microsoft.com/~user/ispscript.cgi20 ( (' + e20 ( (' ^+ P`O20 ( (' s& `20 ( (' s& `20 ( (' { . T20 ( (' | + T20 ( (' } s& `20 ( (' s& ` *namn@microsoft.comFormulrsvar2Informationen mottagenFORMDATA.HTM fhttp://example.microsoft.com/~user/ispscript.cgi40 ( (' - =/ @p140 ( (' - s& `40 ( (' - s& `40 ( (' - . 20 ( (' ; : @~ 4p|p{p}p~pppp V\ O\( pz py h  20 ( ('  s& `20 ( (' s& `40 ( (' - 3 >V20 ( (' 1 e *namn@microsoft.comFormulrsvar2Informationen mottagenFORMDATA.HTM fhttp://example.microsoft.com/~user/ispscript.cgi40 ( (' - ^+ O20 ( ('  _ e20 ( ('  + PJ20 ( ('  s& `20 ( (' x @~20 ( (' 0 eR20 ( ('  s& `20 ( ('  s& `20 ( ('  + PJ20 ( ('  + ZL20 ( ('   20 ( (' ^+ P`O20 ( (' _ e20 ( (' s& `20 ( (' + PJ20 ( (' s& `20 ( (' s& `20 ( (' + ZL20 ( ('  20 ( (' + PJ20 ( ('  _ e20 ( ('  + PJ20 ( ('  s& `20 ( ('  s& `20 ( ('  s& `20 ( ('  + PJ20 ( ('  + ZL20 ( ('   20 ( (' + e40 ( (' - 3 O20 ( (' s& `20 ( (' s& `20 ( (' s& `20 ( (' + @K20 ( (' + @K*0 ( ( 2 @*0 ( ( 2 @*0 ( ( 2 @60 ( (' '+, _ e60 ( (' &+, + PJ60 ( (' %+, s& `20 ( (' x e20 ( (' L 760 ( (' $+, s& `60 ( (' #+, s& `60 ( (' "+, + PJ60 ( (' !+, + ZL60 ( (' +,  *0 ( ( 2 @*0 ( ( 2 @*0 ( ( 2 @*0 ( ( 2 @*0 ( ( 2 @  xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxD<    J h xrN h xsR h xFV h TZ h  C^ h  C h C h  Yl h Cp h   C h    [* h    aF h    e2h  \N%h%  C%h%   K`&h&  LzQh Q  CQhQ  `&RhR  w*RhR   BShS    tShS    ShS    ShS     ThT    \  M^h ^ M._h>_ Xj_h_  _h_    _h_    _h_   x`"`h1`  w&`h1`  >ah1a  pah1a  ah1a  Cah Lbh1b   ~bheb   bh1b  bh1b  ch1c  Fch1c  Cxch   Cchc  `zdhPd  w~dhPd  xehPe  ehPe  ehPe  ,fhPf  C^fh  Cfh  NghPg   ghYg    ghYg   ghPg  hhPh  JhhPh   C|hhh   lihi   8khYk    lkhYk    khek   "Ckhk   blhOl   lhel    lhYl    lhYl   ,mhOm  ^mhOm  `mh`m  wmh`m   Cnhn  `0ohno  w4ohno   LphYp    Cphp  qhXq  6qhOq  hqhOq  qhOq  qhOq  qhOq  w0rhr  `Hshs   Lshs    ~shs    shs    shs   thXt  FthXt  xthXt   tht   wthet   uheu    (vhev    \vhev    vhev   vhHv  `vhev  `vhrv   Cvhv  whXw  whXw  whXw  xhXx  wLxhrx   dyhYy   xyh`y  yh`y  yh`y   .zhz    `zhz   zh`z  zh`z  zh`z  ({h`{  Z{h`{   {h{   xxxxxx {h({    {h({    "|h(|   xx T|h(|    |h(|    |h(|    |h(|    }h(}   xxxxxxxxxxxxxxxxN}hn}  }hn}  }hn}  }hn}  ~hn~  H~hn~  z~hn~  ~hn~  xxxx~h0~ h0 Dh0 vh0 xh0 h0  h0 >h   hh   h   hr  hr  (hr  ^h0 h0 hr  hr  .hr  dhr  hr  Ђh   h   $h   Nh   xh   QuillSubO { l { lEscherDelayStmCompObjVCONTENTS.(  `"<@B@B@H00(    0(   2  #  ?"@@v(  4  # lH"`@@ @@@B@BK   p h h.  H4  # lG1"`@@ @@@B@BK  s  @p1 h-  G.   fF1"`@@ @@@B@BK (   ` h,  F.   fE1"`@@ @@@B@BK    ` h+  E.   fD1"`@@ @@@B@BK pc  0C ` h*  D4  # lC1"`@@ @@@B@BK   q `' h)  C4  # lB1"`@@ @@@B@BK 0J @ GN + h9  B4  # l;"`@@ @@@B@BK  1 X {7 h  ;4   # lr"`@@ @@@B@BK   K  hx  r4   # lq"`@@ @@@B@BK PM 2 P?  hw  q4   # lp1"`@@ @@@B@BK ^ ` p 0 hv  p.    fo1"`@@ @@@B@BK ( `   hu  o.    fn1"`@@ @@@B@BK p  ` 0  ht  n.   fl1"`@@ @@@B@BK | ` pD  hk  l4  # lk1"`@@ @@@B@BK  `  + hj  k4  # lj1"`@@ @@@B@BK 0J  pM + hf  j4  # lb"`@@ @@@B@BK ִ 1 ДH 5 h4  b4  # l"`@@ @@@B@BK  v p  h  4  # l1"`@@ @@@B@BK x ` 0 $. h  .   f1"`@@ @@@B@BK ` `  Y h  .   f1"`@@ @@@B@BK p  ` 0 Y h  .   f}1"`@@ @@@B@BK P  ` }E Y h  }4  # l|1"`@@ @@@B@BK  `  + h  |4  # l{1"`@@ @@@B@BK  ` 0  ̱E  h  4 : # l1"`@@ @@@B@BK    p* h  4 ; # l1"`@@ @@@B@BK 0J  0 # l"`@@ @@@B@BK 0 ; 0  hc  . ?  f1"`@@ @@@B@BK `   @ h[  . @  f1"`@@ @@@B@BK pc  0C @ h\  . A  f1"`@@ @@@B@BK f  P @ hq  4 B # l1"`@@ @@@B@BK   . a hb  4 C # l1"`@@ @@@B@BK p  -M + hh  4 D # l"`@@ @@@B@BK i `/ O `8 hi  4 E # l1"`@@ @@@B@BK  } U 0- h|  4 F # l"`@@ @@@B@BK 0  0 @ h{  . G  f1"`@@ @@@B@BK ` `   h}  . H  f1"`@@ @@@B@BK pc ` 0C  h~  . I  f1"`@@ @@@B@BK > `   h  4 J # l1"`@@ @@@B@BK  } N 0- h  4 K # l1"`@@ @@@B@BK 0J } -M 0 h  4 L # l"`@@ @@@B@BK i 0 0C2 a6 h  4 M # l1"`@@ @@@B@BK  m P  h#  . N  f1"`@@ @@@B@BK 0 0 f m h%  4 O # l"`@@ @@@B@BK    5 h2  . P  f1"`@@ @@@B@BK pP 0 0 m h5  . Q  f1"`@@ @@@B@BK  0 wB m h6  . R  f1"`@@ @@@B@BK  0  m h7  4 S # l1"`@@ @@@B@BK 4  n @( h8  4 T # l1"`@@ @@@B@BK p  pM ( h?  4 U # l"`@@ @@@B@BK p + V `/4 h@  4 V # l1"`@@ @@@B@BK 0Ҳ m t p* hA  4 W # l"`@@ @@@B@BK    5 hE  . X  f1"`@@ @@@B@BK pP 0 0 m hF  . Y  f1"`@@ @@@B@BK  0 wB m hG  . Z  f1"`@@ @@@B@BK  0  m hI  4 [ # l1"`@@ @@@B@BK 4  n @( hK  4 \ # l1"`@@ @@@B@BK p  pM ( hL  4 ] # l"`@@ @@@B@BK p + V `/4 hM  4 ^ # l1"`@@ @@@B@BK 0Ҳ m t p* hN  4 _ # l"`@@ @@@B@BK f D X  hT  . `  f1"`@@ @@@B@BK p  0 0 m hU  4 a # l1"`@@ @@@B@BK  m p K hV  4 b # l"`@@ @@@B@BK ִ p. p 5 hW  4 c # l1"`@@ @@@B@BK  m  - hZ  . d  f1"`@@ @@@B@BK ( 0  m h]  F e  f1C"x@@ @@@B?@BK "  0 PF m h^  4 f # l1"`@@ @@@B@BK  m 0L p-& h_  4 h # l"`@@ @@@B@BK 0  )1  h  4 i # l1"`@@ @@@B@BK 7  ) p* h  . j  f1"`@@ @@@B@BK (    h  . k  f1"`@@ @@@B@BK     h  . l  f1"`@@ @@@B@BK >  ̱E  h  4 m # l1"`@@ @@@B@BK    p* h  4 n # l1"`@@ @@@B@BK 0J  0  ̱E  h  4 u # l1"`@@ @@@B@BK    p* h  4 v # l1"`@@ @@@B@BK 0J  0  ̱E  h  #4  # l"1"`@@ @@@B@BK    p* h  "4  # l!1"`@@ @@@B@BK 0J  0?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdCHNKINK .TEXTTEXT،STSHSTSH؎<STSHSTSHSTSHSTSHFDPPFDPPFDPPFDPPFDPPFDPPFDPPFDPPFDPPFDPPFDPPFDPPFDPPFDPPFDPPFDPPFDPPFDPPFDPP FDPPFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPC3. Education and peace . sid 95 Att lta varje barn utvecklas till en sjlvstndig, ansvarstagande och initiativ rik person som tror p sig sjlv r ett av montessoripedagogikens frmsta ml. Det gr vi bl a genom att lta barnet gra medvetna val i den dagliga verksamheten. Varje frmiddag har barnet frihet att vlja aktivitet inom vissa ramar. Ramarna syftar till att minska risken fr personliga misslyckanden. Utbudet av valmjligheter stiger med barnets lder och mognad. Friheten att kunna vlja, och lyckas, strker barnets tro p sig sjlv, vilket i sin tur leder till lyhrdhet och tolerans mot medmnniskor. Varje barn introduceras i varje arbetsmaterial i vr innemilj. Det motverkar att barnen faller in i traditionella knsroller. Vr milj ska inte innehlla traditionella pojk och flickleksaker som dockor och bilar. Vi ska vara uppmrksamma p oss sjlv och p varandra och vara ppna fr kritik om vi frhller oss olika till barnen pga kn. Varje barn har en individuellt utvecklad plan fr sitt arbete och drmed sin utveckling under frskoletiden. Denna plan r ett dagligt arbetsmaterial fr lrarna. Varje morgon mellan kl 8 och 9 ska en person finnas i hallen fr att ta emot barn och frldrar. Mlsttningen r att varje frlder med frtroende ska lmna sitt barn till oss. ...r omgivningen det viktigaste; den mste underltta utvecklingen genom att s mycket som mjligt undanrja hindren, och den mste ge barnets energi fritt spelrum genom att ge det utlopp fr sin verksamhetslust. (3) Uppsala Montessori Maria Montessori, citat ur litteratur Lroplan Lpf 98 Frskolan skall vara ppen fr skilda uppfattningar och uppmuntra att de frs fram. Varje barn skall ges mjlighet att bilda sig egna uppfattningar och gra val utifrn de egna frutsttningarna. Delaktighet och tilltro till den egna frmgan skall p s vis grundlggas och vxa. Alla frldrar skall med samma frtroende kunna lmna sina barn till frskolan, frvissade om att barnen inte blir ensidigt pverkade till frmn fr den ena eller andra skdningen. Alla som verkar i frskolan skall hvda de grundlggande vrden som anges i denna lroplan och klart ta avstnd frn det som strider mot dessa vrden. Vuxnas stt att bemta flickor och pojkar liksom de krav och frvntningar som stlls p dem bidrar till att forma flickors och pojkars uppfattning om vad som r kvinnligt och manligt. Frskolan skall motverka traditionella knsmnster och knsroller. Flickor och pojkar skall i frskolan ha samma mjligheter att prva och utveckla frmgor och intressen utan begrnsningar utifrn stereotypa knsroller. Frskolan skall, varhelst den anordnas, arbeta fr att n de ml som stllts upp fr den pedagogiska verksamheten. Omsorg om det enskilda barnets vlbefinnande, trygghet, utveckling och lrande skall prgla arbetet i frskolan. Hnsyn skall tas till barnens olika frutsttningar och behov. Detta innebr att verksamheten inte kan utformas p samma stt verallt och att frskolans resurser drfr inte skall frdelas lika. Saklighet och allsidighet 1. Education and peace. sid 38-39. Med hjlp av sitt absorberande sinne tar det lilla barnet till sig omgivningen och formas av den. Drfr r det viktigt att vi r goda frebilder och att vi iordningstller en milj som hjlper barnet att utveckla en positiv syn p sig sjlv och sin omgivning. Hur vi vuxna frhller oss till barnen och till varandra r det som allra mest pverkar barnens utveckling vad gller empati och frstelse fr demokratiska vrderingar. Vi ska uppmuntra barn att inte stra en kamrat som arbetar med ngot, och vid regelbundet terkommande tillfllen fr barnen, i smgrupper, lra sig tex hur man hlsar, tackar, ber om urskt osv Dessa vningar sker ofta genom enkla rollspel. I samlingar ska vi ofta samtala om mnniskors olikheter och det positiva med dessa olikheter. Vi ska hjlpa barn att lra sig lsa konflikter tex genom att prata istllet fr att anvnda vld. Vi ska tidigt ge barnen frihet under eget ansvar, tex att sjlv f vlja sin aktivitet eller att bestmma hur mycket mat hon ska ta. Friheten r alltid kopplad till barnets mognad och den individuella friheten begrnsas alltid av gruppens vlbefinnande. Barnen ska vara delaktiga i den dagliga sktseln av vr gemensamma nrmilj, vilket leder till att de utvecklar sin ansvarsknsla. Vi ska strva efter att ha daglig kontakt med varje barns frlder, och p frldramten och utvecklingssamtal ska vi ge bra information om vr verksamheten och det egna barnet. Genom lyhrdhet och flexibilitet ska vi etablera en god kontakt med varje frlder. Det r min erfarenhet att om barnet eller den unga mnniskan inte ges mjlighet att delta i verkligt socialt umgnge, s utvecklar de inte sinne fr vare sig disciplin eller moral. (1) Uppsala Montessori Maria Montessori, citat ur litteratur Lroplan Lpf 98 Frskolan skall aktivt och medvetet pverka och stimulera barnen att utveckla frstelse fr vrt samhlles gemensamma demokratiska vrderingar och efterhand omfatta dem. Ml Frskolan skall strva efter att varje barn utvecklar *ppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, *frmga att ta hnsyn till och leva sig in i andra mnniskors situation samt vilja att hjlpa andra, *sin frmga att upptcka, reflektera ver och ta stllning till olika etiska dilemman och livsfrgor i vardagen, *frstelse fr att alla mnniskor har lika vrde oberoende av social bakgrund och oavsett kn, etnisk tillhrighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell lggning eller funktionsnedsttning och *respekt fr allt levande och omsorg om sin nrmilj. Riktlinjer Frskollrare ska ansvara fr * att varje barn fr sina behov respekterade och tillgodosedda och fr uppleva sitt eget vrde, * Att frkolan tillmpar ett demokratiskt arbetsstt dr barnen aktikt deltar, och * Att det utvecklas normer fr arbetet och samvaron i den egna barngruppen. Arbetslaget ska * visa respekt fr individen och medverka till att det skapas ett demokratiskt klimat i frskolan, dr samhrighet och ansvar kan utvecklas och dr barnen fr mjlighet att visa solidaritet och * stimulera barnens samspel och hjlpa dem att bearbeta konflikter samt reda ut missfrstnd, kompromissa och respektera varandra., * lyfta fram och problematisera etiska dilemman och livsfrgor, * gra barnen uppmrksamma p att mnniskor kan ha olika atti tyder och vrderingar som styr deras synpunkter och handlande, * samarbeta med hemmen nr det gller barnens fostran och med frldrarna diskutera regler och frhllningsstt i frskolan. NORMER OCH VRDEN Ml och riktlinjer Mlen anger inriktningen p frskolans arbete och drmed ocks den frvntade kvalitetsutvecklingen i frskolan. Riktlinjer fr personalen i frskolan anger dels frskolelrares ansvar fr att arbetet sker i enlighet med mlen i lroplanen, dels det ansvar som vilar p var och en i arbetslaget i frskolan. Alla som arbetar i frskolan ska flja de normer och vrden som anges i frskolans lroplan och bidra till att frskolans uppdrag genomfrs. 4. The Montessori Method sid 87 5. Spontaneous Activity in Education sid 70 Redan p smbarnsavdelning ska barnet f trna sig i att ta egna beslut. Hon vljer sjlv aktivitet inom vissa ramar, hon fr hlla upp mjlk och ta sin mat sjlv, kl sig sjlv och vara aktiv vid toalettbesk. I alla dessa situationer ska lraren uppmuntra barnet att aktivt fatta beslut och ge barnet tid att utfra detta. Mjligheterna att vlja ska utkas i takt med barnets lder och det ska vara varje lrares uppdrag att aktivt stimulera varje barn att fatta egna beslut. Valmjligheterna ska alltid vara relaterade till barnets mognad. Varje barn vljer sjlv sin aktivitet inne i frskolan, s lnge det r ett konstruktivt val som inte pverkar det sjlv eller andra barn negativt. Om ett barn har svrt att gra val, ska lrarna finna metoder att hjlpa barnet att vlja, tex genom att begrnsa valmjligheterna eller stimulera barnet p annat stt. Vi ska uppmuntra barnen att ta ansvar fr sitt eget arbete, frn att vlja, ta fram, utfra och sedan terstlla. Vi ska lyssna aktivt till varje barns sikter och ge barnet respons. Barnen ska vara aktivt delaktiga i vardagliga sysslor som sktsel av vxter och fiskar, dukning, bakning, damning osv. I samlingar ska barnen gras delaktiga i frskolans verksamhet och s ofta som mjligt f vara med och fatta beslut. Allt annat  varje yttring som har ett meningsfullt syfte, vad det vara m, och i vilken form det n kommer till uttryck  mste inte bara tilltas utan skall dessutom observeras av lraren.(4) Nr barnet lmnas fritt att utva sin verksamhet br det i sin omgivning finna ngot som r tillrttalagt fr att st i direkt relation till barnets inre organisation, vilken utvecklar sig sjlv enligt naturlagarna.(5) Uppsala Montessori Maria Montessori, citat ur litteratur Lroplan Lpf 98 I frskolan lggs grunden fr att barnen skall frst vad demokrati r. Barnens sociala utveckling frutstter att de allt efter frmga fr ta ansvar fr sina egna handlingar och fr miljn i frskolan. De behov och intressen som barnen sjlva p olika stt ger uttryck fr br ligga till grund fr utformningen av miljn och planeringen av den pedagogiska verksamheten. Ml Frskolan skall strva efter att varje barn * utvecklar sin frmga att uttrycka sina tankar och sikter och drmed f mjlighet att pverka sin situation, * utvecklar sin frmga att ta ansvar fr sina egna handlingar och fr frskolans milj och * utvecklar sin frmga att frst och att handla efter demokratiska principer genom att f delta i olika former av samarbete och beslutsfattande. Riktlinjer Frskollrare ska ansvara fr * att alla barn fr ett reellt inflytande p arbetsstt och verksamhetens innehll. Arbetslaget skall * verka fr att det enskilda barnet utvecklar frmga och vilja att ta ansvar och utva inflytande i frskolan, *verka fr att varje barns uppfattningar och sikter respekteras. * ta till vara varje barns frmga och vilja att ta ett allt strre ansvar fr sig sjlv och fr sam varon i barngruppen, * verka fr att flickor och pojkar fr lika stort inflytande ver och utrymme i verksamheten och * frbereda barnen fr delaktighet och ansvar och fr de rttigheter och skyldigheter som gller i ett demokra tiskt samhlle. BARNS INFLYTANDE Frskolans vrdegrund och uppdrag 1. Education and peace sid 9 Vrt arbete ska baseras p respekt fr varje barn som de unika personer de r. Vi visar respekt genom att lyssna och lita p varje enskilt barn, och genom att respektera deras frgor och sikter. Vi ska vara tydliga frebilder i vrt frhllningsstt och genom att visa barnet respekt r vi goda rollmodeller och d ger vi barnet mjlighet att tillgna sig etiska vrden och normer. Vi ska skapa en harmonisk och varm stmning, s att varje barn trivs. Vi ska uppmuntra varje barns initiativ och visa att vi tror p barnets frmga. En konstruktiv fredsfostran fr inte begrnsas till undervisningen i skolorna. Det r en uppgift som krver en kraftanstrngning av hela mnskligheten. Den mste syfta till att omdana mnskligheten s att mnniskan tillts utveckla sitt innersta vsen, liksom att utveckla en mer medveten syn p mnsklighetens uppgift och p de nuvarande frhllandena i samhllet. (1) Uppsala Montessori Maria Montessori, citat ur litteratur Lroplan Lpf 98 Frskolan vilar p demokratins grund. Drfr skall dess verksamhet utformas i verensstmmelse med grundlggande demokratiska vrderingar. Var och en som verkar inom frskolan skall frmja aktningen fr varje mnniskas egenvrde och respekten fr vr gemensamma milj. En viktig uppgift fr verksamheten r att grundlgga och frankra de vrden som vrt samhllsliv vilar p. Mnniskolivets okrnkbarhet, individens frihet och integritet, alla mnniskors lika vrde, jmstlldhet mellan knen samt solidaritet med svaga och utsatta r vrden som frskolan skall hlla levande i arbetet med barnen. Vrdegrunden uttrycker det etiska frhllningsstt som skall prgla verksamheten. Omsorg om och hnsyn till andra mnniskor, liksom rttvisa och jmstlldhet samt egna och andras rttigheter skall lyftas fram och synliggras i verksamheten. Barn tillgnar sig etiska vrden och normer frmst genom konkreta upplevelser. Vuxnas frhllningsstt pverkar barns frstelse och respekt fr de rttigheter och skyldigheter som gller i ett demokratiskt samhlle och drfr r vuxna viktiga som frebilder. Att hvda grundlggande vrden krver att vrderingar tydliggrs i den dagliga verksamheten. Verksamheten skall bedrivas i demokratiska former och drigenom lgga grunden till ett vxande ansvar och intresse hos barnen fr att de p sikt aktivt skall delta i samhllslivet. Grundlggande vrden Uppsala Montessori Verksamhetsplan Detta dokument utgr Uppsala Montessoris verksamhetsplan. Den r direkt relaterad till 1998 RS LROPLAN FR FRSKOLAN (Lpf 98) Reviderad 2010 men ven till citat av Maria Montessori. Citaten r hmtade ur litteratur skriven av Montessori. Nr man lser citaten r det viktigt att komma ihg att Montessori var verksam i en annan tid. Dock r andemeningen i citaten verfrbara till dagens frskola och samhlle. Den frsta delen handlar om Frskolans vrdegrund och uppdrag. Den andra delen handlar om Ml och riktlinjer. Frskolan skall lgga grunden fr ett livslngt lrande. Verksamheten skall vara rolig, trygg och lrorik fr alla barn som deltar. Frskolan skall erbjuda barnen en god pedagogisk verksamhet, dr omsorg, fostran och lrande bildar en helhet. I samarbete med hemmen skall barnens utveckling till ansvarsknnande mnniskor och samhllsmedlemmar frmjas. Frskolan ska vara ett std fr familjerna i deras ansvar fr barnens fostran, utveckling och vxande. Frskolans uppgift innebr att i samarbete med frldrarna verka fr att varje barn fr mjlighet att utvecklas efter sina frutsttningar. Den pedagogiska verksamheten ska anpassas till alla barn i frskolan. Barn som tillflligt eller varaktigt behver mer std n andra ska f detta std utformat med hnsyn till egna behov och frutsttningar. Personalens frmga att frst och samspela med barnet och f frldrarnas frtroende r viktig, s att vistelsen i frskolan blir ett positivt std fr barn med svrigheter. Alla barn ska f erfara den tillfredstllelse det ger att gra framsteg, vervinna svrigheter och att f uppleva sig vara en tillgng i gruppen. Frskolan ska ta hnsyn till att barn lever i olika livsmiljer och att barn med de egna erfarenheterna som grund sker frst och skapa sammanhang och mening. De vuxna ska ge barnen std i att utveckla tillit och sjlvfrtroende. Barnens nyfikenhet, fretagsamhet och intressen ska uppmuntras och deras vilja och lust att lra ska stimuleras. I frskolans uppdrag ingr att svl utveckla barns frmgor och barns eget kulturskapande som att verfra ett kulturarv - vrden, traditioner och historia, sprk och kunskaper - frn en generation till nsta. Det svenska samhllets internationalisering stller hga krav p mnniskors frmga att leva med och frst de vrden som ligger i en kulturell mngfald. Frskolan r en social och kulturell mtesplats som kan strka denna frmga och frbereda barnen fr ett liv i ett allt mer internationaliserat samhlle. Medvetenhet om det egna kulturarvet och delaktighet i andras kultur ska bidra till att barnen utvecklar sin frmga att frst och leva sig in i andras villkor och vrderingar. Frskolan kan bidra till att barn som tillhr det nationella minoriteterna och barn med utlndsk bakgrund fr std i att utveckla en flerkulturell tillhrighet. Frskolan ska erbjuda barnen en trygg milj som samtidigt utmanar och lockar till lek och aktivitet. Den ska inspirera barnen att utforska omvrlden. I frskolan ska barnen mta vuxna som ser varje barns mjligheter och som engagerar sig i samspelet med bde det enskilda barnet och barngruppen. 4. The Montessori Method. sid 107-108 5. Barnasinnet sid 19 Vr vl frberedda milj och dess ordning tilltalar barnet och bidrar till dess utveckling. Materialet ska vara rent, vackert, komplett och locka till aktivitet. I frekommande fall ska det vara frgkodat och i sekvens. De olika materialomrdena (praktiska-livet, sinnestrnande, sprk, matematik, vetenskap, konst, geografi mm) ska ge barnet mjlighet att utforska vrlden ur mnga olika aspekter. I vra materialprmar frn montessorilrarutbildningen finns handledningarna som styr arbetet med det pedagogiska materialet. Dr finns ocks uppsatser som sammanfattar vr syn p barnet och vrt frhllningsstt. Det r varje montessorilrares skyldighet att hlla dessa kunskaper levande och se till att de genomsyrar vr verksamhet. Fr barn som har behov av extra std ska vi utforma tgrdsprogram som fljs. Vr milj ska vara lugn och harmonisk. Det uppnr vi bl a genom att aktivt verka fr en milj med normal ljudniv och fr att ha kontinuitet i vardagen. Allt i vr milj ska underltta fr barnet att vara s sjlvstndig som mjligt, tex i mltidssituationer. I vr dagliga verksamhet ska vi ofta prata om olika traditioner och kulturer, likheter och olikheter mellan livsstilar. Barnen ska f lra sig snger p olika sprk och de ska ges mjlighet att delge gruppen sina erfarenheter vad gller tex olika kultur. Varje barn som har rtt till det, och nskeml om det, ska erbjudas modersmlsundervisning. Vi ska lgga stor vikt vid att barnen tidigt lr sig ta ansvar fr sin nrmilj, bde inom- och utomhus, tex genom sopsortering, att vattna blommor och att skta om uteleksaker, vxter och rabatter. Utevistelserna ska ge mjlighet till svl lek som naturupplevelser. Det innebr att vi d och d lmnar vr egen grd fr att bege oss till tex skogen. ...r de fria barnen inte tvungna att sitta still p sina platser, tysta och beredda att lyssna till lraren eller titta p vad han gr. Faktum r att de kollektiva lektionerna r av ytterst sekundr betydelse och att de nstan helt avskaffats hos oss. (4) Vi upptckte att undervisning inte r ngot lraren gr; den r en naturlig process som utvecklas spontant inom mnniskan. Resultatet uppns inte genom att lyssna till ord, utan tack vare erfarenheter dr barnet reagerar p sin omgivning. Lrarens uppgift r inte att tala, utan att stlla i ordning en ndamlsenlig milj, som stimulerar barnen att ta till sig kunskaper och va sig i olika frdigheter. (5) Maria Montessori, citat ur litteratur Uppsala Montessori Lroplan Lpf 98 Frskolans uppdrag 2. The Montessori Method. sid 153 3. Spontaneous Activity in Education. sid 73-74 Mnniskan tillhr alltjmt naturen och srskilt som barn mste hon just ur naturen hmta den kraft som r ndvndig fr kroppens och sjlens utveckling, (2) & ..tillhr denna nya pedagogik raden av nya vetenskaper. Den  metod som ligger bakom  nmligen experiment, observation, bevis,att upptcka nya fenomen, upprepa och utnyttja dem placerar den utan tvivel bland de experimentella vetenskaperna. (3) Maria Montessori, citat ur litteratur UTVECKLING OCH LRANDE Vr frberedda milj fr  praktiska-livet ska vara tilltalande och stimulerande. Den ska uppfylla de krav som montessoripedagogiken stller, och drmed locka barnet till aktivitet och leda till koncentration, koordination och sjlvstndighet. Det sinnestrnande materialet ska presenteras fr varje barn, enl vra handledningar. Det hjlper bl a barnet att f frstelse fr abstrakta begrepp, utvecklar det estetiska sinnet, och ger barnet ett utkat ordfrrd. Frutom att erbjuda barnet det specifika montessorisprkmaterialet ska vi stimulera barnets sprk i alla situationer genom att samtala mycket och lyssna tills barnet pratat frdigt och genom att anvnda ett korrekt sprk. Vi ska lsa bcker, sjunga snger och lsa ramsor fr att lta barnet utveckla sitt sprk. Vrt matematikmaterial ska erbjudas varje barn vid rtt mognadslder, vilket ger barnet en konkret frstelse av matematik. Vi ska erbjuda barnet ett rikt utbud av material inom omrdena geografi, konst, vetenskap och naturvetenskap. Vi ska gra regelbundna observationer av varje barn s att vi kan erbjuda aktiviteter vid rtt tillflle. I alla situationer ska vi lyssna till och respektera barnets sikter, i syfte att lta barnet utveckla sin egen identitet och bli en harmonisk person. Uppsala Montessori Lroplan Lpf 98 Frskolans verksamhet skall prglas av en pedagogik, dr omvrdnad, omsorg, fostran och lrande bildar en helhet. Den pedagogiska verksamheten skall genomfras s att den stimulerar och utmanar barnets utveckling och lrande. Miljn skall vara ppen, innehllsrik och inbjudande. Verksamheten skall frmja leken, kreativiteten och det lustfyllda lrandet samt ta till vara och strka barnets intresse fr att lra och ervra nya erfarenheter, kunskaper och frdigheter. Verksamheten skall bidra till att barnen utvecklar en frstelse fr sig sjlva och sin omvrld. Utforskande, nyfikenhet och lust att lra skall utgra grunden fr den pedagogiska verksamheten. Den skall utg ifrn barnens erfarenheter, intressen, behov och sikter. Fldet av barnens tankar och ider skall tas till vara fr att skapa mngfald i lrandet. Ml Frskolan skall strva efter att varje barn * utvecklar sin identitet och knner trygghet i den, * utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt frmga att leka och lra, * utvecklar sjlvstndighet och tillit till sin egen frmga, * knner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar knsla och respekt fr andra kulturer, * utvecklar sin frmga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och frst rttigheter och skyldigheter samt ta ansvar fr gemensamma regler. utvecklar sin motorik, koordinationsfrmga och kroppsuppfattning samt frstelse fr vikten av att vrna om sin hlsa och sitt vlbefinnande, Tillgnar sig och nyanserar innebrden i begrepp, ser samband och upptcker nya stt att frst sin omvrld. * utvecklar sin frmga att lyssna, bertta, reflektera och ge uttryck fr sina uppfattningar och frsker frst andras perspektiv. * utvecklar nyanserat talsprk, ordfrrd och begrepp samt i sin frmga att leka med ord, bertta, uttrycka tankar, stlla frgor, arumnetera och kommunicera med andra, * utvecklar intresse fr skriftsprk samt frstelse fr symboler och deras kommunikativa funktioner, * utvecklar intresse fr bilder, texter och olika medier samt sin frmga att anvnda sig av, tolka och samtala om dessa, utveckla sin skapande frmga och sin frmga att frmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i mnga uttrycksformer som lek, bild, rrelse, sng och musik, dans och drama, utveckla sin frstelse fr rum, form, lge och rikting och grundlkggande egenskaper hos mngder, antal, ordning och talbegrepp samt fr mtning, tid och frndring, Utvecklka sin frmga att anvnda matematik fr at underska, reflektera ver och prva olika lsningar av egna och andras problemstllningar, Utveckla sin frmga att urskilja, uttrycka, underska och anvnda matematiska begrepp och samband mellan begrepp, Utvecka sin matematiska frmga att fra och flja resonemang 8. Discovery of the child. Sid 305. 9. What you should know about your child. sid 134 Barnen flyttar ver frn avd 1 resp 2 till avd 5 resp 6 d de r mellan 2 och 3 r. Platstillgng samt barnets mognad avgr nr vergng ska ske. Avd 1 och 2 informerar frldrarna om att vergng r aktuell och kommer verens om tidpunkt. vergngen sker utan att frldrarna behver vara aktivt deltagande, men de ska dagligen informeras om hur verskolningen gr. vergng frn avd 5 resp 6 till F:2-an sker ngon gng under det ret barnet fyller 6 r, dock senast vid skolstart i aug. I enstaka fall kan vergng ske tidigare eller senare. Barnets mognad ska vara avgrande fr tidpunkt och vergngen ska alltid bestmmas i samrd med frlder. De frldrar, vars barn ska brja i frskoleklassen, ska inbjudas till frldramte senast innan januari mnads utgng. P detta mte ska rektor och lrarrepresentanter frn bde frskoleklass och frskolan delta och ge information om vergngen och verksamheten i skolan. Montessorilrarna i frskolan och grundskolan ska sammantrda minst 4 ggr per termin fr att diskutera gemensamma frgor, i syfte att skapa kontinuitet fr barnen i vra verksamheter. Med vr metod kan vi inte lngre skilja  frskoleperioden frn  skolperioden . I det hr fallet har vi inte ett program som styr barnets undervisning, utan det r barnet sjlv, medan det lever och utvecklas med hjlp av fysiskt och intellektuellt arbete, som markerar de olika kulturstadier som i stort sett motsvarar dess successiva ldrar. (8) Den frihet man ger barnet innebr inte ett frigrande frn frldrar och lrare, de r inte liktydig med att st utanfr naturens, landets eller samhllets lagar. Det r istllet frga om en yttersta frihet fr sjlvutveckling och sjlvfrverkligande som r samhllet till gagn. (9) Uppsala Montessori Maria Montessori, citat ur litteratur Lroplan Lpf 98 Frskolan skall strva efter att n ett frtroendefullt samarbete med frskoleklassen, skolan och fritidshemmet fr att stdja barnens allsidiga utveckling och lrande i ett lngsiktigt perspektiv. Samarbetet skall utg frn de nationella och lokala ml och riktlinjer som gller fr respektive verksamhet. Nr barnets vergng till de nya verksamheterna nrmar sig har frskolan den srskilda uppgiften att finna former fr att avrunda och avsluta frskoleperioden. Vid vergngen till nya verksamheter skall srskild uppmrksamhet gnas de barn som behver srskilt std. Riktlinjer Frskollrare ska ansvara fr * att samverkan sker med personalen i frskoleklass, skola och fritidshem fr att stdja barnens vergng till dessa verksamheter. Arbetslaget skall * utbyta kunskaper och erfarenheter med per sonalen i frskoleklass, skola och fritids hem samt samverka med dem, och * tillsammans med personalen i frskoleklassen, skolan och fritidshemmet uppmrksamma varje barns behov av std och stimulans. SAMVERKAN MED FRSKOLEKLASSEN, SKOLAN OCH FRITIDSHEMMET 6. The Montessori Method sid 61-62 7. The Montessori Method sid 61-62 P avd 1 och 2 ska varje barn och frlder tas emot av en lrare p morgonen. P avd 5 och 6 ska det alltid finnas en lrare i hallen mellan kl 8 och 9 fr att ta emot barnen. Den frlder som vill ge ngon information, ska ges den mjligheten. D barnet hmtas av frlder ska ngon lrare finnas tillgnglig fr att svara p frgor och bertta om ngot speciellt intrffat under dagen. En gng per termin ska frldramte hllas d generell information om verksamheten p frskolan ges. En gng per termin ska inbjudas till utvecklingssamtal. Frldrar ska ges ngra olika tider att vlja bland. Om en frlder inte anmler intresse fr samtal, ska kontakt tas med denne fr att frklara vikten av ett samtal. Om frlder nskar ttare samtal ska detta erbjudas. Om lrare nskar ttare samtal ska frldern informeras om orsaken till detta. Varje frlder ska kunna ha inflytande ver det egna barnets tillvaro p frskolan. Lrarna ska ta till sig frldrars nskeml angende det egna barnet , och vervga om nskningarna gr att uppfylla. Frldrarna ska inbjudas att beska frskolan via anslagstavlan och p mten. Frldrar ska inbjudas till Luciafirande och sommarfest. Ev inbjuds de ocks till  frldrafika eller liknande. D ett barn ska brja p frskolan ska vi, som inledning p inskolningen, erbjuda att lraren kommer hem till familjen. Syftet r att det frsta mtet sker i barnets trygga milj och det r ocks ett utmrkt tillflle att ge och f information. Under resten av inskolningen uppmuntrar vi frldern att finnas kvar i frskolan s lnge barnet verkar behva detta. Dock ska frldrar inte vara med inne i arbetsrummen. Frldrarna ska ta tillgng till vr arbetsplan och kvalitetsredovisning via vr hemsida och via kontoret. (Varje mor skulle) ..minst en gng i veckan g och konferera med ledarinnan & . Ledarinnan str alltid till mdrarnas frfogande& (6) (Frldrarna hade tilltelse att) nr som helst p dagen komma och titta p, beundra eller fundera ver livet dr. (skolan) (7) Maria Montessori, citat ur litteratur Uppsala Montessori Lroplan Lpf 98 FRSKOLA OCH HEM Vrdnadshavare har ansvaret fr sina barns fostran och utveckling. Frskolan skall komplettera hemmet genom att skapa bsta mjliga frutsttningar fr att varje barn skall kunna utvecklas rikt och mngsidigt. Frskolans arbete med barnen skall drfr ske i ett nra och frtroendefullt samarbete med hemmen. Frldrarna skall ha mjlighet att inom ramen fr de nationella mlen vara med och pverka verksamheten i frskolan. Att frskolan r tydlig i frga om ml och innehll r drfr en frutsttning fr barnens och frldrarnas mjligheter till inflytande. Riktlinjer Frskollraren ska ansvara fr * att varje barn tillsammans med sina frldrar fr en god introduktion i frskolan, * att ge frldrarna mjligheter till delaktisghet i verksamheten och att utva inflytande ver hur mlen konkretiseras i den pedagogiska planeringen, * utvecklingssamtalets innehll, utforming och genomfrande, och * att vrdnadshavare r delaktiga i utvrderingen av verksamheten Arbetslaget skall * visa respekt fr frldrarna och knna ansvar fr att det utvecklas en tillitsfull relation mellan frskolans personal och barnens familjer. * fra fortlpande samtal med barnens vrdnadshavare om barnets trivsel, utveckling och lrande, bde i och utanfr frskolan samt genomfra utvecklingssamtal, och * beakta frldrarnas synpunkter nr det gller planering och genomfrande av verksamh ten. 2. The Montessori Method sid 87. I det dagliga arbetet uppmuntras varje barn att visa hnsyn mot kamrater, tex genom att stlla tillbaka arbetsmaterial p sin plats och att materialet r frdigt att anvndas av ett annat barn. Vi uppmuntrar barn att inte stra en kamrat som arbetar med ngot, och vid regelbundet terkommande tillfllen fr barnen, i smgrupper, lra sig tex hur man hlsar, tackar, ber om urskt osv Dessa vningar sker ofta genom enkla rollspel. I barnens social samspel ska vi vara observanta och lyhrda. D kan vi, i konkreta situationer, vgleda barnen, s att deras frmga till medknsla och frstelse fr andra utvecklas. Konflikter tgrdas direkt genom samtal; enskilt, i grupp och vid behov med frldrar. Vi ska alltid var ppna fr, och lyssna till, varje barns tankar och funderingar om livet. I vr frskola finns bde en kulturell och en personlig mngfald bland barn och vuxna. Genom ett naturligt och tolerant frhllningsstt gentemot alla, frmjar vi varje barns ppenhet och respekt fr alla mnniskor. Vrt kk ska servera mngkulturell mat. Vi har, tillsammans med skolan, utarbetat en likabehandlingsplan i syfte att motverka all form av krnkande behandling. Det kollektiva intresset br vara det som begrnsar barnets frihet, och friheten br ha formen av vad vi vanligen benmner gott uppfrande. Vi mste drfr stta stopp fr allt hos barnet som srar och irriterar andra och fr det som urartar till vldsamma ouppfostrade handlingar. (2) Maria Montessori, citat ur litteratur Uppsala Montessori Lroplan Lpf 98 Frstelse och medmnsklighet Frskolan skall ta till vara och utveckla barnens frmga till ansvarsknsla och social handlingsberedskap, s att solidaritet och tolerans tidigt grundlggs. Frskolan skall uppmuntra och strka barnens medknsla och inlevelse i andra mnniskors situation. Verksamheten skall prglas av omsorg om individen och syfta till att barnens frmga till empati och omtanke om andra utvecklas, liksom ppenhet och respekt fr skillnader i mnniskors uppfattningar och levnadsstt. Barns behov av att p olika stt f reflektera ver och dela sina tankar om livsfrgor med andra skall stdjas. Den vxande rrligheten ver nationsgrnserna skapar en kulturell mngfald i frskolan, som ger barnen mjligheter att grundlgga respekt och aktning fr varje mnniska oavsett bakgrund. utveckla intresse och frstelse fr naturens olika kretslopp och fr hur mnniskor, natur och samhlle pverkar varandra Utvecklar sin frstelse fr naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om vxter, djur, samt enkla kemiska processer och fysikaliska fen0omen Utvecklar sin frmga att urskilja, utforska, dokumentera, stlla frgor om och samtala om naturvetenskap Utvecklar sin frmga att urskilja teknink i vardagen och utforska hur enkel teknink fungerar Utvecklar sin frmga att bygga, skapa och konstruera med hjlp av olika tekninker, material och redskap, och Som har ett annat modersml n svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin frmga att kommunicera svl p svenska som p sitt modersml. Lroplan Lpf 98 forts Frmga att kunna kommunicera, ska ny kunskap och kunna samarbeta r ndvndig i ett samhlle prglat av ett stort informationsflde och en snabb frndringstakt. Frskolan ska lgga grunden till att barnen p sikt kan tillgna sig de kunskaper som utgr den gemensamma referensram som alla i samhllet behver. Barnen ska f mjligheter att utveckla sin frmga att iaktta och reflektera. Frskolan ska vara en levande, social och kulturell milj som stimulerar barnen att ta initiativ och som utvecklar deras sociala och kommunikativa kompetens. Barnet ska ocks ha mjlighet att enskilt frdjupa sig i en frga och ska svar och lsningar. Leken r viktig fr barns utveckling och lrande. Ett medvetet bruk av leken fr att frmja varje barns utveckling och lrande ska prgla verksamheten i frskolan. I lekens och det lustfyllda lrandets olika former stimuleras fantasi, inlevelse, kommunikation och frmga till symboliskt tnkande samt frmga att samarbeta och lsa problem. Barnet kan i den skapande och gestaltande leken f mjligheter att uttrycka och bearbeta upplevelser, knslor och erfarenheter. Frskolan ska frmja lrande, vilket frutstter en aktiv diskussion i arbetslaget om innebrden i begreppen kunskap och lrande. Kunskap r inget entydigt begrepp. Kunskap kommer till uttryck i olika former - ssom fakta, frstelse, frdighet och frtrogenhet - som frutstter och samspelar med varandra. Verksamheten ska utg frn barnens erfarenhetsvrld, intressen, motivation och drivkraft att ska kunskaper. Barn sker och ervrar kunskap genom lek, socialt samspel, utforskande och skapande, men ocks genom att iaktta, samtala och reflektera. Med ett temainriktat arbetsstt kan barnens lrande bli mngsidigt och sammanhngande. Lrandet ska baseras svl p samspelet mellan vuxna och barn som p att barnen lr av varandra. Barngruppen ska ses som en viktig och aktiv del i utveckling och lrande. Frskolan ska ge barnen std i att utveckla en positiv uppfattning om sig sjlva som lrande och skapande individer. De ska f hjlp att knna tilltro till sin egen frmga att tnka sjlva, handla, rra sig och lra sig dvs. bilda sig utifrn olika aspekter ssom intellektuella, sprkliga, etiska, praktiska, sinnliga och estetiska. Barnen ska f stimulans och vgledning av vuxna fr att genom egen aktivitet ka sin kompetens och utveckla nya kunskaper och insikter. Detta frhllningsstt frutstter att olika sprk  och kunskapsformer och olika stt att lra balanseras och bildar en helhet. 4. The Montessori Method. sid 107-108 5. Barnasinnet sid 19 Vr vl frberedda milj och dess ordning tilltalar barnet och bidrar till dess utveckling. Materialet ska vara rent, vackert, komplett och locka till aktivitet. I frekommande fall ska det vara frgkodat och i sekvens. De olika materialomrdena (praktiska-livet, sinnestrnande, sprk, matematik, vetenskap, konst, geografi mm) ska ge barnet mjlighet att utforska vrlden ur mnga olika aspekter. I vra materialprmar frn montessorilrarutbildningen finns handledningarna som styr arbetet med det pedagogiska materialet. Dr finns ocks uppsatser som sammanfattar vr syn p barnet och vrt frhllningsstt. Det r varje montessorilrares skyldighet att hlla dessa kunskaper levande och se till att de genomsyrar vr verksamhet. Fr barn som har behov av extra std ska vi utforma tgrdsprogram som fljs. Vr milj ska vara lugn och harmonisk. Det uppnr vi bl a genom att aktivt verka fr en milj med normal ljudniv och fr att ha kontinuitet i vardagen. Allt i vr milj ska underltta fr barnet att vara s sjlvstndig som mjligt, tex i mltidssituationer. I vr dagliga verksamhet ska vi ofta prata om olika traditioner och kulturer, likheter och olikheter mellan livsstilar. Barnen ska f lra sig snger p olika sprk och de ska ges mjlighet att delge gruppen sina erfarenheter vad gller tex olika kultur. Varje barn som har rtt till det, och nskeml om det, ska erbjudas modersmlsundervisning. Vi ska lgga stor vikt vid att barnen tidigt lr sig ta ansvar fr sin nrmilj, bde inom- och utomhus, tex genom sopsortering, att vattna blommor och att skta om uteleksaker, vxter och rabatter. Utevistelserna ska ge mjlighet till svl lek som naturupplevelser. Det innebr att vi d och d lmnar vr egen grd fr att bege oss till tex skogen. ...r de fria barnen inte tvungna att sitta still p sina platser, tysta och beredda att lyssna till lraren eller titta p vad han gr. Faktum r att de kollektiva lektionerna r av ytterst sekundr betydelse och att de nstan helt avskaffats hos oss. (4) Vi upptckte att undervisning inte r ngot lraren gr; den r en naturlig process som utvecklas spontant inom mnniskan. Resultatet uppns inte genom att lyssna till ord, utan tack vare erfarenheter dr barnet reagerar p sin omgivning. Lrarens uppgift r inte att tala, utan att stlla i ordning en ndamlsenlig milj, som stimulerar barnen att ta till sig kunskaper och va sig i olika frdigheter. (5) Maria Montessori, citat ur litteratur Uppsala Montessori Lroplan Lpf 98 Frskolans uppdrag Sprk och lrande hnger oupplsligt samman liksom sprk och identitetsutveckling. Frskolan ska lgga stor vikt vid at stimulera varje barns sprkutveckling och uppmuntra och ta till vara barnets nyfikenhet och intresse fr den skriftsprkliga vrlden. Barn med utlndsk bakgrund som utvecklar sitt modersml fr bttre mjligheter att lra sig svenska och ven utveckla kunskaper inom andra omrden. Frskolan ska medverka till att barn med annat modersml n svenska ska f mjlighet att bde utveckla det svenska sprket och sitt modersml. Att skapa och kommunicera med hjlp av olika uttrycksformer ssom bild, sng och musik, fdrama, rytmik, dans och rrelse liksom med hjlp av tal och skriftsprk utgr bde innehll och metod i frskolans strvan att frmja barns utveckling och lrande. Detta inbegriper ocks att forma, konstruena och nyttja material. Multimedia och informationstektink kan i frkoslna anvndas svl i skapande processer som i tillmpning. Frskolan ska lgga stor vikt vid milj - och naturvrdsfrgor. Ett ekologiskt frhllningstt och positiv framtidstro ska prga frksolans verksamhet. Frskolan ska medverka till ett barnen tillgnar sig ett varsamt frhllingsstt till natur och milj och frstr sin delaktighet i naturens kretslopp. Verksamheten ska hjlpa barnen att frst hur vardagsliv och arbete kan utforms s att det bidrar till en btre milj bde i nutid och framtid. Frskolan ska erbjuda barnen en i frhllande till deras lder och vistelsetid vl avvgd dagsrytm och milj. Svl omvrdnad och omsorg som vila och andra aktiviteter ska vgas samman p ett balanserat stt. Barnen ska kunna vxla mellan olika aktiviteter under dagen. Verksamheten ska utrymme fr barnens egna planer, fantasi och kreativitet i lek och lrande svl inomhus som utomhus. Utomhusvistelsen br ge mjlighet till lek och andra aktiviteter bde i planerad milj och naturmilj. 4. The Montessori Method. sid 107-108 5. Barnasinnet sid 19 Vr vl frberedda milj och dess ordning tilltalar barnet och bidrar till dess utveckling. Materialet ska vara rent, vackert, komplett och locka till aktivitet. I frekommande fall ska det vara frgkodat och i sekvens. De olika materialomrdena (praktiska-livet, sinnestrnande, sprk, matematik, vetenskap, konst, geografi mm) ska ge barnet mjlighet att utforska vrlden ur mnga olika aspekter. I vra materialprmar frn montessorilrarutbildningen finns handledningarna som styr arbetet med det pedagogiska materialet. Dr finns ocks uppsatser som sammanfattar vr syn p barnet och vrt frhllningsstt. Det r varje montessorilrares skyldighet att hlla dessa kunskaper levande och se till att de genomsyrar vr verksamhet. Fr barn som har behov av extra std ska vi utforma tgrdsprogram som fljs. Vr milj ska vara lugn och harmonisk. Det uppnr vi bl a genom att aktivt verka fr en milj med normal ljudniv och fr att ha kontinuitet i vardagen. Allt i vr milj ska underltta fr barnet att vara s sjlvstndig som mjligt, tex i mltidssituationer. I vr dagliga verksamhet ska vi ofta prata om olika traditioner och kulturer, likheter och olikheter mellan livsstilar. Barnen ska f lra sig snger p olika sprk och de ska ges mjlighet att delge gruppen sina erfarenheter vad gller tex olika kultur. Varje barn som har rtt till det, och nskeml om det, ska erbjudas modersmlsundervisning. Vi ska lgga stor vikt vid att barnen tidigt lr sig ta ansvar fr sin nrmilj, bde inom- och utomhus, tex genom sopsortering, att vattna blommor och att skta om uteleksaker, vxter och rabatter. Utevistelserna ska ge mjlighet till svl lek som naturupplevelser. Det innebr att vi d och d lmnar vr egen grd fr att bege oss till tex skogen. ...r de fria barnen inte tvungna att sitta still p sina platser, tysta och beredda att lyssna till lraren eller titta p vad han gr. Faktum r att de kollektiva lektionerna r av ytterst sekundr betydelse och att de nstan helt avskaffats hos oss. (4) Vi upptckte att undervisning inte r ngot lraren gr; den r en naturlig process som utvecklas spontant inom mnniskan. Resultatet uppns inte genom att lyssna till ord, utan tack vare erfarenheter dr barnet reagerar p sin omgivning. Lrarens uppgift r inte att tala, utan att stlla i ordning en ndamlsenlig milj, som stimulerar barnen att ta till sig kunskaper och va sig i olika frdigheter. (5) Maria Montessori, citat ur litteratur Uppsala Montessori Lroplan Lpf 98 Frskolans uppdrag Vr frberedda milj fr  praktiska-livet ska vara tilltalande och stimulerande. Den ska uppfylla de krav som montessoripedagogiken stller, och drmed locka barnet till aktivitet och leda till koncentration, koordination och sjlvstndighet. Det sinnestrnande materialet ska presenteras fr varje barn, enl vra handledningar. Det hjlper bl a barnet att f frstelse fr abstrakta begrepp, utvecklar det estetiska sinnet, och ger barnet ett utkat ordfrrd. Frutom att erbjuda barnet det specifika montessorisprkmaterialet ska vi stimulera barnets sprk i alla situationer genom att samtala mycket och lyssna tills barnet pratat frdigt och genom att anvnda ett korrekt sprk. Vi ska lsa bcker, sjunga snger och lsa ramsor fr att lta barnet utveckla sitt sprk. Vrt matematikmaterial ska erbjudas varje barn vid rtt mognadslder, vilket ger barnet en konkret frstelse av matematik. Vi ska erbjuda barnet ett rikt utbud av material inom omrdena geografi, konst, vetenskap och naturvetenskap. Vi ska gra regelbundna observationer av varje barn s att vi kan erbjuda aktiviteter vid rtt tillflle. I alla situationer ska vi lyssna till och respektera barnets sikter, i syfte att lta barnet utveckla sin egen identitet och bli en harmonisk person. Uppsala Montessori Lroplan Lpf 98 forts. Riktlinjer Frskollrare ska ansvara fr att arbetet i barngruppen genomfrs s att barnen - ges frutsttningar fr utveckling och lrande och samtidigt stimuleras att anvnda hela sin frmga, - upplever att det r roligt och meningsfullt att lra sig nya saker, - stlls infr nya utmaningar som stimulerar lusten att ervra nya frdigheter, erfarenheter och kunskaper, - fr std och stimulans i sin sociala utveckling, - ges goda frutsttningar att bygga upp varaktiga relationer och knna sig trygga i gruppen, - stimuleras och utmanas i sin sprk och kommunikationsutveckling, - stimuleras och utmanas i sin matematiska utveckling, - stimuleras och utmanas isitt intresse fr naturvetenskap och teknik, - fr std och stimulans i sin motoriska utveckling, och - erbjuds en god omsorg med en vl avvgd dagsrytm. Arbetslaget ska - samarbeta fr att erbjuda en god milj fr utveckling, lek och lrande och srskilt uppmrksamma och hjlpa de barn som av olika skl behver std i sin utveckling, - ta vara p barns vetgirighet, vilja och lust att lra, samt strka barns tillit till den egna frmgan, - ge stimulans och srskilt std till de barn som befinner sig i svrigheter av olika slag - utmana barns nyfikenhet och begynnande frstelse fr sprk och kommunikation samt fr matematik, naturvetenskap oc teknink, - ge barn mjlighet att kommunicera, dokumentera och frmedla upplevelser, erfarenheter, ideer och tankegngar med hjlp av ord, konkret material och bild samt estetiska och andra uttrycksformer, - ge barn mjligeht att frst hur egna handlingar kan pverka miljn, och - ge barn mjlighet att lra knna sin nrmilj och de funktioner som har betydelse fr det dagliga livet samt f bekanta sig med de lokala kulturlivet. 2. The Montessori Method. sid 153 3. Spontaneous Activity in Education. sid 73-74 Mnniskan tillhr alltjmt naturen och srskilt som barn mste hon just ur naturen hmta den kraft som r ndvndig fr kroppens och sjlens utveckling, (2) & ..tillhr denna nya pedagogik raden av nya vetenskaper. Den  metod som ligger bakom  nmligen experiment, observation, bevis,att upptcka nya fenomen, upprepa och utnyttja dem placerar den utan tvivel bland de experimentella vetenskaperna. (3) Maria Montessori, citat ur litteratur UTVECKLING OCH LRANDE Uppsala Montessori Maria Montessori, citat ur litteratur Lroplan Lpf 98 Frskolans kvalitet ska kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, fljas upp, utvrderas och utvecklas. Fr att utvrdera frskolans kvalitet och skapa goda villkor fr lrande behver barns utveckling och lrande fljas, dokumenteras och analyseras. Fr att stdja och utmana barn i deras lrande behvs kunskap om varje barns erfarenheter, kunnande och delaktighet samt inflytande ver och intresse fr de olika mlomrdena. Det behvs ocks kunskap om hur barns utforskande, frgor, erfarenheter och engagemang tas till vara i verksamheten, hur deras kunnande frndras samt nr de upplever verksamheten som intressant, rolig och meningsfull. Syftet med utvrdering r att f kunskap om hur frskolans kvalitet, dvs. verksamhetens organisation, innehll och genomfrande kan utvecklas s att varje barn ges bsta mjliga frutsttningar fr utveckling och lrande. Det handlar ytterst om att utveckla bttre arbetsprocesser, kunna bedma om arbetet sker i enlighet med mlen och underska vilka tgrder som behver vidtas fr att frbttra frutsttningarna fr barn att lra, utvecklas, knna sig trygga och ha roligt i frskolan. Det r analyserna av utvrderingens resultat som pekar ut vsentliga utvecklingsomrden. All form av utvrdering ska utg frn ett tydligt barnperspektiv. Barn och frldrar ska vara delaktiga i utvrdering och deras rster ska lyftas fram. Uppfljning, utvrdering och utveckling Uppsala Montessori Maria Montessori, citat ur litteratur Lroplan Lpf 98 Riktlinjer Frskollrare ska ansvara fr " att varje barns utveckling och lrande kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, fljs upp och analyseras fr att det ska vara mjligt att utvrdera hur frskolan tillgodoser barnens mjligheter att utvecklas och lra i enlighet med lroplanens ml och intentioner, " att dokumentation, uppfljning, utvrdering och analys omfattar hur lroplansmlen integreras med varandra i det pedagogiska arbetet, " att verksamheten i sin helhet, dvs. dess frutsttningar, organisation, struktur, innehll, aktiviteter och pedagogiska processer dokumenteras, fljs upp och utvrderas, " att dokumentation, uppfljning och analys omfattar hur barns frmgor och kunnande kontinuerligt frndras inom mlomrdena i frhllande till de frutsttningar fr utveckling och lrande som frskolan bidrar med, " att utvrderingsmetoder, hur dokumentation och utvrderingar anvnds och pverkar verksamhetens innehll och arbetsstt samt barns mjligheter att utvecklas och lra inom samtliga mlomrden kritiskt granskas, och " att resultat av dokumentation, uppfljningar och utvrderingar i det systematiska kvalitetsarbetet anvnds fr att utveckla frskolans kvalitet och drmed barns mjligheter till utveckling och lrande. Uppfljning, utvrdering och utveckling Uppsala Montessori Maria Montessori, citat ur litteratur Lroplan Lpf 98 Arbetslaget ska " kontinuerligt och systematiskt dokumentera, flja upp och analysera varje barns utveckling och lrande samt utvrdera hur frskolan tillgodoser barnens mjligheter att utvecklas och lra i enlighet med lroplanens ml och intentioner, " anvnda olika former av dokumentation och utvrdering som ger kunskaper om frutsttningarna fr barns utveckling och lrande i verksamheten samt gr det mjligt att flja barns frndrade kunnande inom olika mlomrden, " dokumentera, flja upp och analysera  kommunikation och samspel med och mellan barn, barns delaktighet och inflytande samt vid vilka tillfllen som barnen upplever verksamheten som intressant, meningsfull och rolig,  hur barns frmgor och kunnande kontinuerligt frndras inom mlomrdena i frhllande till de frutsttningar fr utveckling och lrande som frskolan bidrar med, " dokumentera, flja upp, utvrdera och utveckla  barns delaktighet och inflytande i dokumentation och utvrderingar, vad och hur barn har mjlighet att pverka och hur deras perspektiv, utforskande, frgor och ider tas till vara, och  frldrars inflytande i utvrderingar, vad och hur de har mjlighet att pverka samt hur deras perspektiv tas till vara. Uppfljning, utvrdering och utveckling (a1TSH"a1TSH 8LD "$h ,9"D "ܸ0@~ " $h ,7 9"    * 0 D "$h ,9"D "ܸ")")0)4"F "$h ,7 9"D "0b1TSH 0@P`p")")4"/T $J,7  tvrderingsmetoder, hur dokumentation och utvrderingar anvnds och pverkar verksamhetens innehll och arbetsstt samt barns mjligheter att utvecklas oc-@B < d*\^l n 4!6!4#6#<$>$J&''0(R())*t**H++2,-r>>>>>>>4 "t"t02'( D "t""02'( 4" "t0 "t04" "t0 "*-B.X..X/0000D11R2n33l44n556<6>6"79:\:^:`:b:d:<<>>??&A(A BBBBCCTTTTTTTTTTTD""@~ "t"t02'( 4 "t"t02'( D "t""02'( 4"4 " "|0|2'( 9CtDEGG*HLH6K>KKKjLLLFMM4NNNNOO P~PP:QQ R"t0W"""(""@~ "t"t0 "t"t0':BDj dl$jlnpZ\z|FHFH*,prHJLVVx4 " "|0|4"a' "t"t0D "t""02'( 4"a'D "t""02'( 4"D "t""02'( 4"+ rr$8<B4V*jHrnnnnnnnnnnnnnn``L     @""@~ " "@~0~W""" "t04" "t0 " "|0| "t"t0D "t""02'( 4" "t0DHn \bbVjlF H z!|!R"T"R$T$%%&&'''''))-b----@259:<<8=d=@@(C*CCCDDEEGGHH J"JTKVKXKZK "t0@""@~ " "@~0~W"""BZK\K`MbMPPQ*Q|QdSfSU UWWXXnYpYFZHZv[[[[\\R]]^ __d``daaBbDbfbcdBeBfgbhiiiBj|kjmmmmmmn\n~nsssvxHyyy@""@~ " "@~0~W"""""@~0~%yyyyz4zJzz{|}p~ fnXZ\^Є h؎B: > <bzZ^^hLh*hz "|"9"|>"X  ""$6D "  "PS"7 9"PS>" "PS"9"PS>"" "PS">"D " ""D " "PS"D ": "|"$"9"| "PS" "PS">" "D["D "H&J&L&'(.(F(P(R())@.B.X..0hLh*h& "|""7 9"|>"  "|"7 9"|>"" "|""9"|>"" "PS">"D " ""D " "PS"D ": "|"$"9"| "PS" "|"9"|>" "|"9"|00l "|"$v      !"#$%&'()*+9"|>"00h "|"$v      !"#$%&'()*+7 9"|>"0@156lP2 "PS"D " "|"9"|>" "|"$v      !"#$%&'()*+9"|>"66:6<6>6D6H6"78799^:d:rDtDGHj>>t "PS"D ": "|"$"9"| "PS"">" "D[" "D["D "( "PS"9"PS>"D ", "PS"7 9"PS>"D "& "PS"7 9"PSD "" "PS"9"PSD "* "PS"9"PS>"D "$ "PS"9"PSD "H(H@HJHLHNH6KKNNOOT.T0T8TtTTXX(YlllH*: "|"$"9"| "PS" "D["D " "|"D "$ "|">"D " "PS"D "$ "PS">"D " "7 >"">" "PS">"" "PS">"D " "PS"D " ""D "(Y[ \2\J\T\V\X\r^a"g&gDgFgpgrgvglV::Vv " ""X  ""$6D " "PS"  "!"7 9"!>"  "!"79"!>" "!"9"!>" "PS">"" "PS">"D " ""D " "PS"D ": "|"$"9"| vggggggghhkk\\xV" "PS"9"PSD ", "PS"7 9"PS>"D "( "PS"9"PS>"D ""D " ""D "\ ""$6>"D "V ""$6D "N "$6D "kkkNkkkkkkkk΀zzX<  "PS" "PS">"" "D[">"D " "D["D " "|"9"|>" ""D " ""D "" "PS"9"PSD ", "PS"7 9"PS>"D "( "PS"9"PS>"D ""D "">"D " $&(.Rx”jNj,jvZ "D["D "X  ""$6D "^  ""$6>"D "" "PS">"D " ""D " "PS"D "@ "|"$"9"|>": "|"$"9"| 24`bTV\*,.68lrN0    ""7 9">" ""9">"" "PS">"D " "">" "PS"D "$ "PS">"D " ""D " "PS"D ": "|"$"9"| "D["D "l|(*>V`bdprj^^"">" "7 >"" "PS">"D " ""D " "PS"D "@ "|"$"9"|>": "|"$"9"| "">" "PS">" "D["D " "|"9"|>"jl~xhJ&J$ "PS">"D " "PS"D "">""$v      !"#$%&'()*+>"jpJLVz ph(h(h   |">" "PS"D "$ "PS">"D "" "PS">"D " ""D " "PS"D "@ "|"$"9"|>": "|"$"9"| "|"9"| "|"9"|>" "D[" "D["D "prrB JTV|l2" "PS">"D " ""D " "PS"D ": "|"$"9"| "PS" "PS">" "D["D " "7 >""">"">"  "7 8 >"V$*FHlnj'''vVvV:::: "PS"" "D[">"D " "D["D "" "PS">"D " "PS"D " ""9">" "|"9"|>"  "PS"7 9"PS>" "PS"9"PS>" "PS">"X  ""$6D " ') ----:-`-------jNj,jvZ "|"9"|>"X  ""$6D "^  ""$6>"D "" "PS">"D " ""D " "PS"D "@ "|"$"9"|>": "|"$"9"|-<6=b=d=TKZK\K^MPPPPPPQ(Q*QFFF" "PS">"D " ""D " "PS"D "@ "|"$"9"|>": "|"$"9"| "PS" "PS">"" "D[">"D " "D["D " "|"9"|>"*QzQ|QnYpYv[[[[[\DbjbiBjJ:0: "D["D "  "|"7 9"|>" "|"9"|>"" "PS">"D " "PS"D " "">"X  ""$6D "^  ""$6>"D "Bjjmmmmmmmmm4nZnrn|n~njL0&" "PS">"D " "PS" " "D["D " "PS"D "$ "PS">"D " ""D " "PS"D ": "|"$"9"|~no|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + o6ox"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"6oo|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + oox"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"op|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + p px"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >" pxp|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + xpzpx"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"zpp|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + ppx"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"p.q|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + .q0qx"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"0qq|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + qqx"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"qhr|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + hrjrx"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"jr@s|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + @sBsx"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"Bss|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + ssx"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"s@t|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + @tBtx"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"Btt|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + ttx"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"tu|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + uux"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"u(v|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + (v*vx"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"*vw|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + wwx"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"ww|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + wwx"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"wFx|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + FxHxx"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"HxFyHyyyzV8 "PS"D "$ "PS">"D " "|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + yyyyyz(z2z4zp" "PS">"D " ""D " "PS"D " "PS" " "D["D "4zJzx "!$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + 9"!Jzzx "J$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + 9"Jz0{|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + 0{2{x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"2{{|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + {{x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"{||$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + ||x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"|||$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + ||x "|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + 9"||}|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + }}x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"}.}|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + .}0}x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"0}L}|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + L}N}x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"N}~|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + ~ ~x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >" ~Z~|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + Z~\~x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"\~|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"2|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + 2Tx"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"TR|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + RTx"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"T|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"ʃ|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + ʃ̃x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"̃VXzV8 "PS"D "$ "PS">"D " "|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + XZ\^΄p" "PS">"D " ""D " "PS"D " "PS" " "D["D "x "J$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + 9"J|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"D|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + D^x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"^|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"D|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + DFx"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"F|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"$|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + $&x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"&|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"6|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + 68x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"8d|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + dhx"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"h|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"F|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + FHx"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"H2|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + 24x"$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + >"4֎؎zV8 "PS"D "$ "PS">"D " "|$v                          ! " # $ % & ' ( ) * + (~;BCDEFGHbjklnopqrs{|} !"#$%&' "{tt -CkHZKy؎0006H(YvgkljpV'-*QBj~no6ooop pxpzppp.q0qqqhrjr@sBsss@tBtttuu(v*vwwwwFxHxy4zJzz0{2{{{||||}}.}0}L}N}~ ~Z~\~2TRTʃ̃XD^DF$&68dhFH24؎   "$&(*,.02468:<>@BDFHJLNPRTVXZ\^`bdfhjlnprtvxz|~ 3}1ONT0Tfv6^Times New RomanMangalLatha Angsana NewSymbolFrench Script MT Book Antiqua OrigGarmnd BTFranklin Gothic BookAGaramond-RegularFranklinGothic-BookFranklinGothic-Demi~!&%&P&"s&x3C =&)V& VZy&8J&y"&  =&)w=&)V&&e)&)&) "~  !"#$%&'()*+,-./023456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~ "|"""" "+"e""" " "  """""" " "|"!"s"9"y"&"(u""" " "  """""" " "|"!"! "9"' "&"(u""" " "  """""" " "|"!""9" "&"(u""" " "  """""" " "|"E""v " "&^+"uQ""" " "  """""" " "|"E" "r "t "X4"HP""" " "  """""" " "|" "S" " ":"`=""" " "  """""" " "|"<"M" ""?3"T""" " "  """""" " "|"<""4 " "h0"X$$""" " "  """""" " "|"!""9" "&"(u""" " "  """""" " "|"T""j " "Ȏ+"M""" " "  """""" " "|"2"* "J"0 "&"(u""" " "  """""" " "|"2""J" "&"(u""" " "  """""" " "|"2""J""&"(u""" " "  """""" " "|"Q"d" ""1"X""" " "  """""" " "|"""&" "1"e""" " "  """""" " "|"2""L"H"wB"`6""" " "  """""" " "|"""" "+"e""" " "  """""" " "|"""0"P"$U"3""" " "  """""" " "|" "{" "R "ߎ"""" " "  """""" " "|"!"s"9"y"&"(u""" " "  """""" " "|"!"! "9"' "&"(u""" " "  """""" " "|"!""9" "&"(u""" " "  """""" " "|"E""v " "&^+"uQ""" " "  """""" " "|"X"# " "x "1"R""" " "  """""" " "|"""" "+"e""" " "  """""" " "|"E" "r "t "X4"HP""" " "  """""" " "|" "S" " ":"`=""" " "  """""" " "|"<"M" ""?3"T""" " "  """""" " "|"""" "+"e""" " "  """""" " "|"!"s"9"y"&"(u""" " "  """""" " "|"!"! "9"' "&"(u""" " "  """""" " "|"!""9" "&"(u""" " "  """""" " "|"!"= "9"C "&"(u""" " "  """""" " "|"E""v " "&^+"uQ""" " "  """""" " "|"E" "r "t "X4"HP""" " "  """""" " "|" "S" " ":"`=""" " "  """""" " "|"<"M" ""?3"T""" " "  """""" " "|"""" "+"e""" " "  """""" " "|"!""9" "&"(u""" " "  """""" " "|"<""u " "."z-""" " "  """""" " "|" "{" ""."""" " "  """""" " "|"<"d" ""h0"W""" " "  """""" " "|"\""t""&"(u""" " "  """""" " "|"\"* "t"0 "&"(u""" " "  """""" " "|"!""9""&"(u""" " "  """""" " "|"!"= "9"C "&"(u""" " "  """""" " "|"<"' "e "m "(g/"\P""" " "  """""" " "|""" " "&^+"(g/""" " "  """""" " "|"+""J" "+"e""" " "  """""" " "|"<"d" ""h0"W""" " "  """""" " "|""# " "t " 1"E""" " "  """""" " "|"<"' "e "m "(g/"\P""" " "  """""" " "|"" " "p "(3"K""" " "  """""" " "|" "y" ""2"""" " "  """""" " "|""" " "Ȏ+"hyF""" " "  """""" " "|""2 ""8 "&"(u""" " "  """""" " "|"\""t" "&"(u""" " "  """""" " "|" "z" ""2" """ " "  """""" " "|"""" "&"(u""" " "  """""" " "|"""""&"(u""" " "  """""" " "|""Q" ""h4"kK""" " "  """""" " "|"b""" "+"e""" " "  """""" " "|""["^"f "@" """ " "  """""" " "|""""@" "+"e""" " "  """""" " "|"z"|" ""&^+"N""" " "  """""" " "|"M""e""&"(u""" " "  """""" " "|"M"* "e"0 "&"(u""" " "  """""" " "|"M" " "N "M."hS""" " "  """""" " "|"M"" " "Ȏ+"hS""" " "  """""" " "|"/"6 "F"< "&"(u""" " "  """""" " "|"M""e" "&"(u""" " "  """""" " "|"a "" " "." 1""" " "  """""" " "|"? ""V " "&"(u""" " "  """""" " "|"!""9""&"(u""" " "  """""" " "|" "{" ""."""" " "  """""" " "|" "[" " ":"@~""" " "  """""" " "|"/""F" "&"(u""" " "  """""" " "|"/""F""&"(u""" " "  """""" " "|"M"X" ""2"U""" " "  """""" " "|""""" "1"e""" " "  """""" " "|""|" ""&^+"hCO""" " "  """""" " "|"""1" "_"e""" " "  """""" " "|""y" ""Ȏ+"J""" " "  """""" " "|"T""l""&"(u""" " "  """""" " "|" "y" " "x"@~""" " "  """""" " "|"z"# " "p "h0"R""" " "  """""" " "|"T""l" "&"(u""" " "  """""" " "|"T"7 "l"= "&"(u""" " "  """""" " "|""" " "Ȏ+"J""" " "  """""" " "|""# " "N "Ȏ+"K""" " "  """""" " "|" "j" "P """"" " "  """""" " "|"z"" " "&^+"N""" " "  """""" " "|"""1" "_"e""" " "  """""" " "|"T""l""&"(u""" " "  """""" " "|""z" ""Ȏ+"J""" " "  """""" " "|"T""l" "&"(u""" " "  """""" " "|"T"7 "l"= "&"(u""" " "  """""" " "|""# " "N "Ȏ+"K""" " "  """""" " "|" "j" "P """"" " "  """""" " "|""" " "Ȏ+"J""" " "  """""" " "|"""1" "_"e""" " "  """""" " "|""z" ""Ȏ+"J""" " "  """""" " "|"T""l""&"(u""" " "  """""" " "|"T""l" "&"(u""" " "  """""" " "|"T"7 "l"= "&"(u""" " "  """""" " "|""" " "Ȏ+"J""" " "  """""" " "|""# " "N "Ȏ+"K""" " "  """""" " "|" "j" "P """"" " "  """""" " "|"D""b" "+"e""" " "  """""" " "|""`" ""2"ȶN""" " "  """""" " "|"k""""&"(u""" " "  """""" " "|"o""" "&"(u""" " "  """""" " "|"o"6 ""< "&"(u""" " "  """""" " "|""" " "Ȏ+"kK""" " "  """""" " "|""# " "N "Ȏ+"kK""" " "  """""" " "|"""1" "_"e""" " "  """ """ " "|""z" ""Ȏ+"J""" " "  """ """ " "|"T""l""&"(u""" " "  """ """ " "|" "y" " "x"e""" " "  """""" " "|""s":" "L"7""" " "  """""" " "|"T""l" "&"(u""" " "  """ """ " "|"T"7 "l"= "&"(u""" " "  """ """ " "|""" " "Ȏ+"J""" " "  """ """ " "|""# " "N "Ȏ+"K""" " "  """ """ " "|" "j" "P """"" " "  """ """ "*""" """"p " "  """""" " "|"M""e" "&"(u""" " "  """""" " "|"a "" "  FDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPC FDPCFDPC FDPCFDPC FDPCFDPC FDPCFDPC FDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPC"FDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPC FDPCFDPC!FDPCFDPC"FDPCFDPC#FDPCFDPC$FDPCFDPC%FDPCFDPC&FDPCFDPC'FDPCFDPC(FDPCFDPC)FDPCFDPC*FDPCFDPC+FDPCFDPC,FDPC$FDPC-FDPCFDPC.FDPCFDPC/FDPCFDPC0FDPCFDPC1FDPC FDPC2FDPC FDPC3FDPCFDPC4FDPCFDPC5FDPCFDPC6FDPCFDPC7FDPCFDPC8FDPCFDPC9FDPCFDPC:FDPCFDPC;FDPCFDPC<FDPC FDPC=FDPC"FDPC>FDPC$FDPC?FDPC&FDPC@FDPC(&FDPCAFDPC*FDPCBFDPC,FDPCCFDPC.FDPCDFDPC0FDPCEFDPC2FDPCFFDPC4FDPCGFDPC6FDPCHFDPC8FDPCIFDPC:FDPCJFDPC<FDPCKFDPC>FDPCLFDPC@FDPCMFDPCBFDPCNFDPCDFDPCOFDPCFFDPCPFDPCHFDPCQFDPCJFDPCRFDPCLFDPCSFDPCNFDPCTFDPCP(FDPCUFDPCRFDPCVFDPCTFDPCWFDPCVFDPCXFDPCXFDPCYFDPCZFDPCZFDPC\FDPC[FDPC^FDPC\FDPC`FDPC]FDPCbFDPC^FDPCdFDPC_FDPCfFDPC`FDPChFDPCaFDPCjFDPCbFDPClFDPCcFDPCnFDPCdFDPCpFDPCeFDPCrFDPCfFDPCtFDPCgFDPCvFDPChFDPCx*FDPCiFDPCzFDPCjFDPC|FDPCkFDPC~FDPClFDPCFDPCmFDPCFDPCnFDPCFDPCoFDPCFDPCpFDPCFDPCqFDPCFDPCrFDPCFDPCsFDPCFDPCtFDPCFDPCuFDPCFDPCvFDPCFDPCwFDPCFDPCxFDPCFDPCyFDPCFDPCzFDPCFDPC{FDPCFDPC|FDPC,FDPC}FDPCFDPC~FDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCFDPCSYIDSYIDSGP SGP  INK INK BTEPPLC `BTECPLC nFONTFONTSTRSPLC MCLDMCLDIPL PL Z